IB中文学什么 由翻译作品、精读作品等4部分组成

时常有中国学员家属和学员好奇IB中文学什么、与我们熟悉的国内语文课有什么区别。今天我就聊聊IB中文的四大部分学习内容（普通水平）——翻译作品、精读作品、同体裁编组作品、学校自选作品。

一、IB中文学习内容——翻译作品

第一部分叫作“翻译作品”，主要是阅读和分析经典外国文学作品的中译本。IB的官方会有指定书目，每所学校在这个书目中作选择。

和中学语文课本的阅读选文不同，IB中文要求学员读整本书，比如《局外人》《简·爱》等。这个部分IB有规定的教学流程，不再由导师给学员讲课，而是学员需要在读完作品后自行选定一个和文学有关的论题，然后组织一堂讨论课，撰写反思和当堂作文，最终发展为一篇1 800字以内的小论文，寄到校外的IB考官处评分。

就以夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》为例，或许大家很熟悉这部经典名著了，简·爱到罗切斯特家中做家庭导师，一直听见这家中有奇怪的女人的笑声传出。后来直到她答应罗切斯特的求婚，才得知那个关在三楼阁楼里的疯女人就是罗切斯特的妻子。

以上是这部小说最基本的故事梗概，就好比烤鸭店里将鸭片皮后的那个鸭架，比起香脆多汁的鸭皮、鸭肉以及配合着一块吃的饼皮蘸酱,完全属于“鸡肋”，所以更精彩的内容还希望大家去读这本书。为了举例的方便，我们就先用这个“鸭架”“做汤”：一个很容易想到的选题可以是分析小说中罗切斯特的妻子——藏在阁楼上的那位疯女人。组织讨论的学员可以带领全班同学一同思考为什么勃朗特不让这个人物出现。

如果借用戏剧学的概念，这个人物会被称作“暗场人物”，不让她出现到底有什么好处？讨论课的形式可以很灵活，组织讨论的学员甚至可以布置预习作业，让同学们试着帮助罗切斯特的妻子从阁楼里“越狱”出来，出现在某些重要场景里，甚至在课堂上演一演！打个比方，当简·爱和罗切斯特兜兜转转，好容易捅破了那层窗户纸，互诉衷肠，就在这一刻，罗切斯特的妻子不知怎么跑了出来，站在简·爱的后面，活像一个鬼魂，罗切斯特脸色大变……或许大家会感慨，这样一改好像把《简·爱》变成了一部现代狗血电视剧了！这样，学员们就能切身体会到勃朗特或许不希望这部小说会变成这样子。

当然，这只是一个简单的例子，在IB的课堂里学员将以此为起点，从这里开始讨论勃朗特的阴暗风格和哥特小说的联系，又或者他会发现后来有小说家简·里斯为《简·爱》写了前传《藻海无边》，它们之间有何关联？学员会这样带着问题走进图书馆，寻找解答，撰写论文。这篇论文占总分100分中的25分。

二、IB中文学习内容——精读作品

第二部分叫“精读作品”，就中文而言，主要的学习对象是古典文学，如《史记》《聊斋志异》。虽然是选读，但对阅读量有一定的要求，不是仅只一两篇，而是可能要读五六篇甚至七八篇。对于选择中文高水平的学员而言，还必修古诗词。

这部分的考核方式是口头评论。学员会从学过的选段中抽取其中一个，并在20分钟的准备时间里写下提纲。20分钟一到，他会被请进录音室就这个选段进行全面评析，而后考官会就他的分析未尽之处向他提问。所有过程将被录音，接受IB考官的审查。这部分占100分中的15分。

三、IB中文学习内容——同体裁编组作品

三部分是“同体裁编组的作品”。每个学校的选择不同，有的学校选戏剧，有的选诗歌，有的选散文，有的选短篇小说。以短篇小说为例，学员可能会接触鲁迅、白先勇、张爱玲等作家的作品。这部分的阅读量比较大，一般是整个经典的选集都要求精读完毕。

这部分的最终考核形式是试卷二，是在高三下学期时的5月份参加全球统考，试题不针对具体的篇目，而是理论性很强的文学考题，比如——

“作家呈现的世界总是淘洗掉现实的渣滓，最终引读者向善、向美。就你所学的作品，谈谈你是否同意这个论断，为什么？”

IB的考核非常强调学员须活学活用，对文学理论有基本的知识储备，并且对所学作品十分熟悉，最终在理解的基础上回答问题。这部分占25分。

四、IB中文学习内容——学习自选作品

第四部分是“学校自选作品”。这部分没有官方指定书目，可由学校自行选定，一般会有一个主题。以“城市与文学”主题为例，学员可能会学《长恨歌》与上海、《城南旧事》与北京。

这部分会要求学员就自己感兴趣的论题做一个10~15分钟的口头表达，评分也要考虑学员的口头表达是否运用了足够的手段（如多媒体、手势、神态等）吸引观众，占15分。

除此之外，高三下学期时的5月份统考还会考试卷一。试卷一是什么呢？学员将面对两个陌生的文本，一首诗和一篇现代文小说或散文，选择其一，然后撰写论文进行全方位评析。这个考试形式上有点类似中考的阅读分析，要抓到文本的主旨，鉴赏其中的文学手法，但内核还是有所不同，考官期待看到学员的深度解析和个性化批评（能读出其他同学读不出的意味）。试卷一的成绩占20分。

以上就是我们今天对IB中文学习内容的介绍。总的来说，比起同阶段的国内语文课，IB中文更强调学习的深度与对理论方法的运用能力。这么看来IB“全球最难国际学校课程”的称号果然名不虚传。

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