从体制内转国际初中的学员 往往都学不好这2种课

国际学校的科学国际课程与人文国际课程在课程设置与思维模式上与体制内学校有很大差异，因此很多体制内转国际早期的学员都会出现适应问题。想解决这个问题，提升英语能力与快速适应教学模式是关键。

国际课程VS体制内课程，差别比你详细中更多

对于不同的国际课程，国际学校和体制内学校的学习内容还是存在一定区别的：

科学国际课程

中国学校对于科学国际课程的理论学习更加重视，扎实的理论基础才能在实践中运用，因此对于理论知识学习的比重远高于实验。

而在国外的科学国际课程学习中则相反，以英国为例，导师不会讲太多的理论知识，更倾向于引导学员通过动手实验来理解理论。

这种差异其实也会出现在国际学校和体制内学校的学习上，除此之外早期阶段知识点的学习上也是存在差异的：

像数学国际课程区别在于体制内会花学员很多精力练习复杂题目，而国际课程数学基础课程相对更重视学员对专业词汇的定义、理解，及在实际生活场景中的应用。

其他科学国际课程从知识点广度上来看的话，国际学校学的更加广一些，内容更加丰富；体制内知识内容没有那么丰富，但是会针对某些知识点做更深的拓展和练习。

人文国际课程

国际课程的英语和人文课就是用英语了解世界与文化，这和体制内以英语作为国际课程来学习差别非常大。

体制内学员如果想在英语国际课程上取得好成绩，往往是在词汇、语法，做阅读题，写模式化的小作文上下功夫。在国际课程中，英语课主要包括语法语用和阅读策略。就像中国人学习语文一样，需要掌握语法以外，还有诗歌韵律韵脚、文学作品分析。学员需要读大量书籍，写读书报告、做演讲、写论文。

体制内的人文课会要求学员记一些客观数据及教科书定义好的事件历史意义，而国际课程更注重培养学员的批判性思维，除了通过阅读了解客观数据，还需要主动思考和进行历史串联，形成自己的理解并撰写小论文。而且没有所谓的标准答案，导师更重视的是学员形成观点或结论的研究过程是否科学、全面。

但是不管是体制内国际学校早期转入国际学校，还是从双语国际学校早期直升，进入早期阶段学员对人文和科学这些国际课程的掌握程度几乎没有什么区别，基本都是从头学起。

然而起点相同的国际课程，在学习成果的反馈上却是大相径庭，学员与学员的差距也越拉越大。

体制内转国际早期，起点相同，结果却两极分化？

在橡沐学员中，不乏有学员是国际学校早期就读体制内学校，成绩全校数一数二，在早期阶段转学国际课程的，然而在进入国际课程，起点相同的国际课程问题却越来越大。

读双语国际学校早期的学员尽管在知识点学习前基础是相同的，但是他们能很快的跟上节奏，消化学习；

而从体制内转出的学员却很难理解，听不懂的内容越来越多，成绩也是越来越靠后；

这让很多学员家属感到奇怪，明明起点都是一样的，为什么会差这么多？

其实主要问题还是出在国际课程和传统课程的差异上：

1. 教学模式的差异

很多同学已经习惯了上课是按照课本上的内容来学习的模式，导师一点一点讲，学员一点一点学。

然而在国际课程中很多导师上课都不会按照课本上的内容来讲，他们认为学员应该课后自己学习课本上的知识，上课根据一些重难点和有趣的知识点进行讲解，将学员引入这门课。

学员听不懂的内容越来越多，就像滚雪球一样学习问题也越来越多，学员自信心受到打击，从而产生厌学的情绪，等这个时候发现问题再补救就很困难了。

2. 英语成为国际课程学习的工具，难上加难

除了知识点的学习模式差异外，国际学校的国际课程学习更多的是用英语进行的，导师授课，知识点学习，考试等等都会以英语为主，这就意味着大量的学术词汇、专业术语的定义都是要掌握的重点。

对于从双语国际学校早期一路走来的学员，长期的语言环境让他们适应和运用起来会更快一些，对于在刚转入国际课程的学员来说，有近50%的学员是无法适应这样的学习环境和考试模式。

而英文又是一门无法短期整体进阶的科目，语言不足，教学模式的差异，对于学员们来说难度不小。

但这两个问题不解决，会影响之后各个国际课程的学习，可究竟应该如何解决呢？

想解决这些问题，你需要线上精英营

摆在学员家属和学员面前亟待解决的问题就是两个：适应国际课程的教学模式以及用英语学习国际课程的方法。

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2. 英语和国际课程学习紧密结合

英语问题是阻碍学员国际课程知识学习的第一道障碍，科学训练营将专业词汇和国际课程链接起来，解决国际课程学习的语言问题。

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