​怎么学好IGCSE艺术呢？做好思维导图让你拿A星毫不费心

思维导图是同学们在学习时非常重要的一个学习方法，尤其是对于一些偏理论的课程。我们今天就以IGCSE艺术为例，给大家讲讲利用思维导图来学习，如果你不知道怎么学好IGCSE艺术？赶紧看这篇。

怎么学好IGCSE艺术-利用思维导图

思维导图是一种将思维形象化的方法，通过发射状的发散形式，将思路变得更有条理和深入。对于学习设计的同学而言，mindmap在打开思维及整理思路的过程中，都能提供很大的帮助。

怎么制作思维导图？

选择合适的中心词

通常大家要先确定主题再做发散，去思考如何由一个主题串起整个项目。所以一个中心词直接决定了mind map的走向。在选择中心词的时候，建议同学们尽量不要选择空洞的、描述表面现象的或者孤独、痛苦等抽象的词。

可以选择一个文化或者社会现象，比如说人口老龄化、网络暴力等；也可以选择一部电影、一个事件等有内涵，且可以被深入调研的中心词。当中心词本身是一个相对复杂的概念时，同学们才能有更多的思路，才能更好的进行思维的发散。

确定好思维导图的发散方向

当确定了一个合适的中心词后，大家要开始把在脑子里发散的东西反映到纸面上。一个中心词的确立相当于是划了一个范围，大家要在这个范围里去活动，不断细化概念。也就是说中心词应该是整个mind map里最大的概念，其余发散的词都应该是包含在这个最大概念里的小概念。

在做mind map时，大家一定要注意发散的方向，从大概念逐步地往小概念发散，最后一个分支得出来的可能是特别特别具体的东西，甚至是一个小元素，一个材质的名称等等。

不要局限在平常的事物中

尽量避免从常规角度深入想象在思维发散时，大家一定要打开脑洞，不要把自己局限在平常的事物中。尽量不要从最常规最普通的角度去发散，如果你的惯性思维如此，大家可以去掉第一想法，然后再继续往下深入。

很多同学觉得自己主题、发散方向、发散角度都没有问题，但是却怎么也找不到一个完整概念。这说明，大家的mind map发散并不够，数起来总共也就十来个词，关于主题没有发散完，子内容不够，然后再挑挑选选几个整理成的概念，必然会有残缺或者逻辑不顺。所以大家在发散一个中心词时，应该尽量让每一个分支发散到不能再发散为止。

如何更好的应用思维导图呢

了解自己写mindmap的目的 

在设计中，通常会有两种情况下用到mind map，一种是项目开始时毫无想法，连主题都不知道是什么的时候，大家可以通过mind map去找出主题。任何一个给你灵感的启发或者只是当下偶然出现在你脑海里眼睛里的词，大家都可以用作中心词，这种mind map的目的本就是从一个小线索去想出整个项目的主题。

而另一种情况是，大家已经确立了中心词也就是你的主题，把你的主题放到最中心然后去做思维发散，整理出一条或者多条逻辑思路当成我们的项目概念。那么这种mind map的目的是根据主题想出概念或者说是项目的具体逻辑过程。大部分mind map属于第二种情况。

子内容分级明确

通过主题来连接子内容，首先我们应该宏观地把主题分解成几个最大块的内容，这几个大内容应处于一个平级状态。简单举例：假设主题是“鸟”，在纸张最中心的圈圈写上“鸟”，离“鸟”字最近的一圈内容我们称之为二级子内容。

这样每一个二级子内容的概念大小应处于一个相近的状态，比如种类、外观、内在（解剖）、声音、行为、关联艺术作品等等。如果在这几个二级子内容中出现“羽毛”“飞行”等小概念词语便不太合适，因为“外观”里包括了“羽毛”，“行为”里包括了“飞行”。根据这样的逻辑，接下来的层级，大家便可依次往外推，分级明确，不要随意打乱秩序。

分级规则中的感性联想

上面我们说了分级明确，它只是一个无形的起整理与规范作用能帮助思维做到有条理、周全的规则，而不是让思维变得呆板僵硬、生搬硬套的理由。我们并不是在写生物课里的分类系统图，要把一个物种下的“界门纲木科数种”一一分类清楚。这中间当然可以加入感性的联想，加入相关联的甚至是对比的相反的概念。

线性发散的横向关联

由于mindmap的线性特殊性，会使得它在构思一个主题概念时受到局限，所有的线索都是纵向的，横向之间的关联难以被梳理出来，尤其在mindmap发散到中期内容比较密集的时候，找出横向关联就更难了。

所以这要求大家每纵向发散一圈两圈或多圈时，就应该有意识的在横向方向上交叉联想、跳跃思维，这样大家才能在mind map过程中尽量避免因为思维有偏差而误失掉好的概念或逻辑线索，也能很大程度地让到最终的概念层次不会太单一。

概念层次的丰富性

除了概念的逻辑完整之外，层次是否丰富，是衡量一个mind map是否标准的重要方面。简单举例，层次单一的概念：a在b的c做了d，这时a、b、c、d对应的分别是who、when、where、what层次丰富一层的概念：a在b的c做了d，1在2的3做了4，两个人a与1分别做的事情，d和4有一个有趣的因果关联。

a是以美国自由文化为背景的一个群体代表，1是以长期饱受压迫与战争的弱势群体的代表，两个小概念产生强烈的对比、反差和碰撞，和我在形式上的表达不谋而合。这时候我们便赋予了这个主题概念更深的意义，比起一开始只是去做出一条叙事线“a在b的c做了d”要“高级很多”。

层次单一的概念，只能给观众展示一条叙事线，这样的设计内容较为单调。而层次丰富的概念，会让人觉得在叙事线的背后还会有对于文化对于意义的探讨，让自己有更深的思考。

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