学员的英语成绩还挺好的，但是一提写作就头疼...写作可真的是学员的大问题了，每次提笔写作文就跟挤牙膏一样，说自己的想法说的头头是道，让他写出来就啥都写不出！考试大部分时间都花在了写作上，每次写作都是失分的重灾区这些可谓是学员和学员家属们最头疼的问题了，也是非常有“地域特征的”，在国外留学，教授判断一个学员是中国学员还是其他亚裔学员，看一眼Essay就什么都清了。
中国学员写作文，问题藏都藏不住
中国的英语教育极其重视语法精准性和词汇量的持续增长，然而在教学方面如此的重视程度却没有反映在学员的英语写作上。很多国外的教授或外教直言：作文一眼就能够辨认出来是不是出自中国学员之手。有些写作问题可以说是中国学员的通病了，但凡作文有这些特点的，基本都是出自中国学员之手，藏都藏不住：
1.从单词到句子，秒变“中式英语”
学过的单词、句子不会综合运用，一到作文里就全变了样，在写作时，心里有话表达不出来，表达出来的句子和自己想表达的完全是两个意思。写出来的句子都是中文思维下的“中式英语”，按照中文的逻辑或许能理解学员想表达什么，但母语为英语的导师大呼看不懂，叫来学员解释，说的头头是道，但写出来完全不是一个意思，让人哭笑不得。
2.盲目追求好词好句，乱用词
很多同学在写作过程中喜欢用一些好词好句，名人名言或者高级词汇，但是往往是片面追求好词好句而忽略文章的思想内容，甚至有部分学员习惯性地出现“乱用词”的问题，大量使用“长”的词，“没见过”的词想要秀一下自己的词汇量，结果忽略掉行文的语法问题。很多单词是含有其特殊的意义和使用环境，或者某些词的使用会影响整篇文章的流畅度，贸然换词只会导致词不达意。
3. 机械式套用模板，行文僵硬
写作是学员英语输出的重要环节，不管是传统的英语考试还是国际学校的日常作业，写作都是非常重要的部分，考察学员英语词汇，语法等多个方面的综合能力，而这些写作问题却困扰着一批又一批的学员家属和学员。中国学员学习英语多年，写作能力依旧还停留在“套句”的阶段，然而作文并不是通过固定的模式来形成的一篇文章。大部分学员对于作文的完成流程是机械式的：导师布置作文题目——学员写作——导师在完成的作文上进行批改，并讲评分析优秀作文。
这样机械性的流程中，写作过程全凭学员个人的能力和悟性，却缺失了一个重要的部分：缺少细节的学习和感悟，没有完善的作文理论学习体系，在写作环节中缺乏有效引导。这就导致很多学员觉得迷惑且疲惫，久而久之失去在作文上的自信，变得讨厌作文。
母语为英语的学员这样进行作文练习
美国教育部提倡的作文训练更倾向于思维的训练。导师会在写作的各个阶段给予学员科学而系统的帮助与引领，教授思维方法，传播写作技能，鼓励学员“我手写我心”，体现独立的思考，发出真实的声音。美国原版Journeys教材，也是国内许多国际学校采用的教材，通过系统的英语教学方法，提留学生英语阅读以及英语写作能力，包含8种写作文体，16种写作技巧。通过探究学习进阶学员的沟通表达能力，让学员能够发现问题、解决问题，培养学员的综合内在修养。
大量的文学作品泛读，精读分析让学员充分学习掌握阅读策略，识别并有能力判别文学元素和修辞手法，深入讨论文本以及话题，培养学员独立思考习惯和独立研究能力，成为对的阅读，思考，写作者。
写作和表达能力对于学习国际课程的学员来说影响很大，是学员学习所有科目取得优异成绩的瓶颈。而想要提升写作和表达能力，并非只是一味的加强练习，在错误的写作方法和模式上练习是毫无意义的，也无法做到提升，需要写作技巧的输入和练习相配合。
1. 技巧
2.练习
可以利用思维导图（树状图）让学员来构思一个日记的结构，主题，出现人物，时间顺序。根据自己的导图，写下每个步骤的关键词。拓展关键词为语句，将拓展的语句合理的排序和结合，最后形成一篇完整的文章。
除了日常的自我练习和阅读外，想要得心应手的玩转各种表达形式和文体风格，系统的写作技能和思维方法则是写作入门的关键！橡沐ELA课程采用美国原版Journeys教材，同步优质国际国际学校早期、双语国际学校早期、重点国际学校早期国际班课程，让中国学员站在英语母语学员的角度进行学习。授课模式采用国际教育通用的探究式学习方法，激发学员的好奇心，并在学习中培养独立自主的学习能力，学会发现问题，解决问题。
探究项目制作业设置：每周一个专项主题，自主完成，翻转课堂，以学员为中心，导师从旁辅导给予帮助而非意见。
牛津剑桥精英创立，精研国际课程九年。专注于A-Level, IB, AP等国际课程全科培训，提供国际学校择校与英国优质大学留学指导。详询：400-8256-055
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